初中一年级心理教学设计——《寻美启事：感知身边的积极心理资源》.docxVIP

初中一年级心理教学设计——《寻美启事：感知身边的积极心理资源》

一、【基础】教材与学情分析

本课设计基于初中一年级（七年级）学生的心理发展特征。该阶段学生正处于青春期初期，即自我意识第二次飞跃的关键期。根据埃里克森的人格发展理论，他们面临的主要危机是“角色同一性对角色混乱”。一方面，他们对内部世界的好奇增强，开始深入探索“我是谁”；另一方面，由于大脑边缘系统（情绪中心）的发育速度快于前额叶皮层（理性控制中心），他们情绪波动大，容易关注自身的缺陷和外界的不公，产生“假想观众”和“个人神话”心理，导致对负面信息过度解读，从而忽略了生活中的积极资源。

在核心素养导向下，心理健康教育课程不再仅仅是心理问题的矫治，更应注重积极心理品质的培育。本节课依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中关于“适应中学环境”、“培养积极情绪”及“认识自我”的要求，将积极心理学创始人马丁·塞利格曼的“积极情绪扩建理论”作为核心理论支撑。该理论指出，积极情绪（如喜悦、感激、宁静、兴趣、希望、自豪、逗趣、激励、敬佩、爱）能够扩建个体的认知和行为边界，建构持久的个人资源（从身体资源到社会资源），并有效抵消负面情绪带来的生理激活。本节课旨在引导学生将注意力从“问题视角”转向“优势视角”，通过系统的心理训练，发现并内化生活中的“美”，从而建构其心理复原力的保护因子。

二、【重要】教学目标设计

基于核心素