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小学四年级数学《摸球游戏：可能性大小的探究》教学设计

一、核心素养定位与设计理念

【非常重要】本课教学设计立足于《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段“统计与概率”领域的要求，以发展学生的数据意识为核心。设计理念摒弃传统的知识灌输，转而构建一个“猜想—实验—验证—推理”的探究式学习闭环。通过创设真实的、富有挑战性的摸球游戏情境，让学生亲历随机现象的探索过程，不仅仅是为了得出“哪种球多，可能性就大”的结论，更重要的是在收集、整理、分析数据的过程中，感受随机现象的不确定性及其背后的规律性，初步建立随机观念，培养用数据进行推断的理性精神。本设计强调“做中学”与“思中悟”，将抽象的数学知识内化为可感的经验，为学生后续学习概率知识奠定坚实的基础。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课《摸球游戏》是北师大版小学数学四年级上册第八单元“可能性”的第二课时。本单元是学生首次系统接触概率知识的起始单元。第一课时《不确定性》已经让学生初步感知了事件发生的确定性和不确定性，学会了用“一定”“不可能”“可能”来描述。本课时在此基础之上，进一步引导学生探究不确定事件中可能性的大小，即从定性描述走向半定量分析。教材通过设计不同数量的球的情境，引导学生经历“猜测—实验—数据汇总—分析—得出结论”的过程，体会可能性的大小与数量的多少密切相关，这是对随机思想的进一步深化，也是后续学习用分数表示可