六年级语文上册：9《竹节人》教学反思2.docxVIP

六年级语文上册：9《竹节人》教学反思2

在完成《竹节人》第二课时的教学后，我的内心既有初次教学时的那份对文本童趣的回味，更添了几分对教学细节处理的审慎与思考。相较于第一课时侧重于梳理文脉、感知大意与初步体验乐趣，第二课时的教学目标更侧重于引导学生品味语言文字的精妙，感受童年游戏的纯粹快乐，并从中体悟作者对童年生活的怀念之情，同时尝试将动手实践与文本学习有机结合。在实际操作中，既有一些值得肯定的亮点，也暴露出一些需要深入反思和改进的地方。

一、文本细读的深化与情感共鸣的激发

《竹节人》的语言生动传神，充满生活气息，字里行间洋溢着作者对竹节人游戏的热爱与痴迷。第二课时，我将重点放在引导学生进行文本细读，以期透过文字表象，触摸作者的情感内核。

1.“趣”的引导与“味”的挖掘：

我尝试抓住文中描写竹节人制作过程和搏斗场面的关键词句，如“锯、钻、削、搓”等动词，引导学生想象制作的乐趣；通过“咚锵咚锵”“虎视眈眈”“没头没脑”“不知疲倦”等词语和短句，感受搏斗的激烈与孩童的投入。在品析“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”这一段时，我没有直接告诉学生这写出了什么，而是让他们圈点勾画，哪些词语让你感受到了“热闹”？学生找到了“一圈黑脑袋”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，再让他们想象当时的场景，甚至模仿一下“跺脚拍手，咋咋呼呼”的样子。在这个