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《教育家精神》全文

中国教育家精神植根于中华数千年教育文明的深厚土壤，熔铸于近现代中国教育救国、教育兴国的伟大实践，是新时代每一位教育工作者安身立命的精神根脉与价值追求。从春秋时期孔子开私学、倡有教无类，到唐代韩愈提出师者传道授业解惑的核心定位，从宋代朱熹主张格物致知、存养省察的教化路径，到明代王阳明提出知行合一的教育命题，中华文脉里始终贯穿着对教育本质的追问，对教育家精神的传承。中华民族之所以能历经千年而文脉不绝，之所以能在一次次危亡中奋起，根本就在于一代代教育人捧着一颗赤心，以教化育人为毕生使命，用精神的火种点燃了民族复兴的希望。进入近代，民族危亡之际，一批兼具传统情怀与世界视野的教育家站在时代潮头，把教育的命运和国家民族的命运紧紧绑在一起，张謇提出“父教育母实业”，倾家之力创办师范学校，希望以教育开启民智；陶行知放弃国外优渥的研究条件，脱下西装走进乡村，创办晓庄师范，提出“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条，一辈子探索适合中国国情的平民教育道路；晏阳初扎根华北乡村，用十年时间开展乡村平民教育实验，把知识交到最底层的农民手中，晚年更是把平民教育的火种带到了亚非拉的落后地区，以教育改变更多人的命运。新中国成立后，从斯霞毕生扎根小学讲台提出“童心母爱”的教育理念，到于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”的自我要求，从张桂梅扎根滇西贫困山区创办免费女子高中，到钟扬扎根青藏高原收集种