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小学六年级数学《总复习：解决问题（二）》结构化教学设计

一、教学目标与核心素养定位

【核心素养导向】本课时教学设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于“数与代数”领域及“核心素养”培育的最新要求，致力于超越单纯的知识点罗列与技能操练。教学目标的确立，立足于帮助学生从“零散经验积累”转向“结构化思维培育”，在真实问题情境中，实现数学抽象、逻辑推理、数学建模及数学运算等核心素养的融合落地3。

【基础性目标】一是系统梳理小学阶段分数、百分数、比等核心数量关系，引导学生进一步理解百分数（折扣、成数、利率、税率）在实际生活中的具体含义，能够准确将现实问题转化为数学表达式。二是熟练掌握解决此类问题的基本步骤，即“阅读与理解—分析与解答—回顾与反思”，形成稳定的问题解决路径69。

【重要能力目标】三是培养学生多角度分析问题的能力，能够根据具体情境灵活运用算术法、方程法以及画图策略（线段图、示意图）解决综合问题。重点在于提升学生在复杂信息中筛选关键数据、构建数量关系模型的能力，体会解决问题策略的多样化与最优化14。四是强化学生的审题意识与检验习惯，能够对解题过程和结果的合理性进行判断，培养严谨的逻辑思维品质。

【高阶发展目标】五是结合具体情境（如阶梯电价、购物促销、利息计算等），引导学生感悟数学与生活的密切联系，发展应用意识和实践能力，初步形成用数学眼光观察世界、用