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随迁子女城市融入中的身份边界划定与市民化教育阻断机制研究

摘要

本研究聚焦教育社会学视角下随迁子女城市融入过程中的身份边界划定现象及其引发的市民化教育阻断机制。通过文献分析与逻辑推演，系统探究了社会结构如何通过制度性安排与文化实践划定身份边界，进而阻断教育促进市民化的功能。核心发现表明，户籍制度衍生的身份区隔、教育资源分配失衡及文化资本排斥构成三重阻断机制，其根源在于城乡二元结构与城市治理逻辑的深层矛盾。

第一章绪论阐明研究背景源于城市化加速与流动人口规模扩大引发的社会融入困境，指出既有理论对教育阻断机制的结构性解释不足。第二章文献综述评析国内外研究，揭示国外侧重文化适应理论而国内聚焦政策干预的局限。第三章界定核心概念并构建“制度-文化-教育”三维分析框架。第四章解析身份边界的历史演变与内在矛盾，第五章深入阐释阻断机制的作用逻辑与边界条件。第六章提出“结构性排斥-教育回应”理论模型，实现对传统市民化理论的拓展。

本研究的主体在于第五、六章的理论机制解构与框架建构，通过揭示教育系统如何被身份边界异化为排斥工具，为破解市民化困境提供新视角。理论贡献在于将身份边界理论与教育社会学融合，实践意义指向教育政策的精准化设计。全文遵循“问题呈现→结构归因→机制解构→理论重构”逻辑，最终论证市民化教育阻断本质是社会结构再生产的隐性机制。

第一章绪论

1.1研究背景

城市化进程