小学一年级数学“9加几”进位加法单元核心素养导向导学案.docxVIP

小学一年级数学“9加几”进位加法单元核心素养导向导学案

一、教材与学情分析

（一）课程定位与内容选择

本导学案依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第一学段要求设计，对应人教版（2024）一年级上册第五单元“20以内的进位加法”第一课时。本课是小学阶段“进位加法”认知图式的奠基课，承担着从“数数策略”向“运算策略”、从“动作思维”向“抽象逻辑思维”跨越的认知转折功能。【核心素养·关键能力】本课聚焦“数与运算”主题，着力发展学生的数感、运算能力和推理意识，通过“9加几”这一种子课，使学生经历“拆小数、补大数、凑成十、算得数”的模型建构全过程。

（二）学情起点与认知断层

入学三个月的一年级学生已建立5以内、6至10的分与合概念，能够熟练进行10以内的加减法口算，对“10”作为计数单位有直观感受，积累了“接着数”“凑十”的生活经验。然而，【难点·思维症结】学生首次面临“跨十”运算，其思维症结在于：一是受“得数必须逐一数出”的经验惯性束缚，难以主动选择“凑十”策略；二是对“为什么把9凑成10”与“多加的要减去”之间的等量关系缺乏本质理解；三是动作表征（摆小棒）向符号表征（写算式）的转换存在断裂。本设计将充分调用具身认知理论，以“操作—表象—符号”三阶递进实现认知重塑。

（四）跨学科联结视域

本设计融合道德与法治“合作分享”、美术“图形排列”、体育与健康“队列计数”等要