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小学五年级信息科技《设计我的AI情感陪伴机器人》教学设计

一、教材与学情分析

【基础】

本课设计基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中第三学段“过程与控制”及“人工智能初步”模块的内容要求。教材原内容可能侧重于机器人基础知识的介绍，而本设计将其深化为项目式学习，以“设计AI情感陪伴机器人”为核心任务，将抽象的“输入计算输出”这一AI基本原理，通过具象的、可触摸的项目实践呈现出来。教学内容不仅涵盖了机器人的硬件构成（传感器、执行器），更将重点前置至“智能”的核心——即通过算法理解人的情感需求并做出反馈。这打破了传统信息技术课只重操作的局限，将“科”与“技”深度融合，引导学生从“用工具”向“创智能”跨越2。学情方面，五年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对新鲜事物充满好奇心，尤其是对“人工智能”有着天然的亲近感和探索欲。学生在生活中已经广泛接触过智能音箱、扫地机器人等智能设备，对其功能有感性认识，但普遍缺乏对背后原理的理性分析能力，即“知其然不知其所以然”10。他们具备了一定的计算机操作基础和初步的逻辑思维能力，能够进行简单的图形化编程，但对于如何将复杂问题（如情感识别）分解为可执行的步骤（算法）仍感到困难。因此，本课的设计核心在于搭建一座桥梁，将学生生活经验中的“感受”与计算机科学中的“数据”连接起来，将模糊的“情感”转化为可编程的“逻辑”，从而在