小学数学五年级上册《循环小数》核心知识清单(1).docxVIP

小学数学五年级上册《循环小数》核心知识清单

一、核心概念建构：从“除得尽”到“除不尽”的认知跨越

【基础】【核心概念】本课是小数除法单元的延伸与深化，其核心在于引导学生从对“有限”的认知迈向对“无限”的初步探索。在此之前，学生接触的小数除法结果要么是整数，要么是除得尽的有限小数（即小数部分位数有限）。而本课通过创设“除不尽”的情境，让学生首次直面数学中的“无限”现象，从而构建起对“循环小数”这一新数类的初步认识。这一概念的建立，不仅是数的认识的扩展，更是对学生数学思维的一次重要启蒙，为后续学习无限循环、周期规律等更深层次的数学概念奠定基础。

二、知识点深度剖析与考点定位

（一）循环小数的生成——源于“余数”的循环【重要】【高频考点】

1.本质理解：循环小数的产生，根源在于除法计算中，除到被除数的某一位后，余数开始“重复出现”。由于余数相同，根据除法运算法则，下一步的商也必然相同，从而导致商的小数部分中一个或几个数字“依次不断重复出现”。因此，发现并追踪重复出现的“余数”是判断商是否为循环小数的关键线索。

2.典型情境分析：以北师大版教材典型例题为例。

1.3.蜘蛛爬行：73÷3。在列竖式计算中，当除到个位余1，添0继续除，商3（十分位），余数又为1。此时，余数“1”重复出现，预示着后续的计算过程将是这一步骤的无限循环，因此商的小数部分会无限地重复出现数字“3”。

2.