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混合学习环境中的归属感构建与学业坚持力

摘要

随着信息技术的飞速发展与教育理念的更新，混合学习已成为高等教育的重要形态，但其虚拟与现实交织的特性也带来了学习者心理归属感缺失与学业坚持力不足的现实困境。本文旨在探索混合学习环境中归属感的形成机制及其对学业坚持力的作用机理，以期为提升在线教育质量提供理论支撑。

文章首先梳理了混合学习与归属感的研究现状，指出当前研究多聚焦于技术层面而忽视心理机制的深层整合。基于马斯洛需求层次理论与社会认同理论，构建了“环境-心理-行为”的分析框架。研究发现，混合学习环境中的归属感形成经历了从物理在场到心理认同的复杂过程，其核心矛盾在于虚拟空间的疏离感与现实空间的有限互动之间的张力。归属感通过提升自我效能感、增强学习动机与构建社会支持系统三条路径作用于学业坚持力。本文提出了“双维互动归属感模型”，阐释了虚拟与现实双重空间中归属感构建的动态平衡机制。研究结论表明，构建高质量的师生、生生及生本互动关系是提升归属感与学业坚持力的关键，为教育实践提供了策略参考。

第一章绪论

1.1研究背景

在数字化转型的浪潮下，教育领域正经历着深刻的变革，混合学习作为融合传统面授教学与在线学习优势的新型模式，已成为全球高等教育的主流趋势。这种教学模式打破了时空的限制，为学习者提供了灵活便捷的学习途径，极大地丰富了教育资源的获取渠道。然而，技术的介入并非仅仅是