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(2026年)《幼儿教师职业道德》第三章

幼儿教师职业道德的核心范畴与实践准则，是联结职业理想与日常保教行为的关键纽带，在2026年普惠性学前教育全面深化、幼教数字化转型加速、融合教育普及推进的行业背景下，更凸显其对幼教质量提升与幼儿健康成长的决定性作用。这一章节聚焦幼儿教师在职业场景中必须坚守的核心价值与行动规范，从立场、情感、行为、能力、协同五个维度，构建兼具时代性与实操性的职业道德实践体系。

幼儿为本：职业道德的核心立场

幼儿为本是幼儿教师职业道德的首要准则，其本质是将幼儿的权益、需求与发展置于保教工作的核心位置，这既是《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园教育指导纲要（2022年修订）》等法律法规与行业规范的明确要求，也是2026年幼教行业“以质量促普惠”发展理念的具体体现。

在2026年的幼教实践中，幼儿为本的立场首先体现在对幼儿权利的充分尊重与保障上。随着学前教育法治化进程的加快，幼儿的受教育权、发展权、参与权等法定权利已成为保教工作的基本遵循。例如，某城区普惠性幼儿园推行“幼儿权利清单”制度，将幼儿自主选择游戏内容、表达真实想法、参与班级规则制定等权利明确纳入日常管理，在“班级公约制定”活动中，教师引导幼儿通过投票、讨论等方式确定午睡纪律、玩具收纳规则，让幼儿成为班级管理的主体，而非被动的规则执行者。针对特殊需要幼儿的融合教育场景，幼儿为本的立场要求教师摒弃“补偿式