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小学六年级科学（教科版）第二单元核心知识清单：制作校园生物分布图

【学科核心素养定位】本知识清单立足于“生物的多样性”这一核心概念，旨在通过“制作校园生物分布图”这一实践活动，培养学生的科学观念（生物与环境相适应）、科学思维（分类、归纳、空间表达）、探究实践（调查、统计、绘图）以及态度责任（尊重事实、保护生物）。作为小学科学高段的综合性学习内容，本课不仅是对前课“校园生物大搜索”的数据整理，更是学生首次尝试用可视化图表的方式呈现宏观生态分布的启蒙课。

一、★【基础认知】核心概念与学科术语体系

（一）生物多样性的内涵与外延

生物多样性是指地球上所有生物（动物、植物、微生物）及其生存环境所构成的综合体。在校园尺度下，本课主要关注其中两个层面：物种多样性（校园内植物和动物的种类数量）和生态系统多样性（花坛、草坪、树林、池塘等不同微环境中的生物组合）。【重要】学生需理解，调查校园生物不仅仅是数“有多少种”，更要关注“它们分别生活在哪里”，这正是制作分布图的数据基础。

（二）栖息地与微生境

栖息地是指生物生活的具体环境，能为生物提供食物、水、庇护所和繁殖场所。在校园中，一棵大树、一片草丛、一块潮湿的墙角，都是不同生物的微生境。【基础】例如，蚂蚁的栖息地可能包括土壤表层和树干缝隙，而鸟类的栖息地则可能横跨多个区域。制作分布图时，必须考虑这种“立体分布”的特点。

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