小学一年级数学“9加几”（北京版2024）大概念统领教学设计.docxVIP

小学一年级数学“9加几”（北京版2024）大概念统领教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】课程定位与教材版本说明

本教学设计对应北京出版社出版教材《数学》一年级上册（2024年秋季新教材）第四单元《20以内数的认识和进位加法》第4课时。本单元属于“数与代数”领域“数的运算”主题，是小学阶段运算教学的第一个核心转折点。本节课是学生系统学习进位加法的起始课，也是后续学习8、7、6加几、退位减法及多位数笔算进位的基础。相较于旧版，2024新北京版教材在情境创设上更贴近学生生活经验（如呈现“教室里的磁力扣”真实场景），在学具选择上更具结构化特征，在算法呈现上更强调从“多样化”走向“优化”的过程性体验。

（二）【核心】学情精准画像与教学锚点确定

1.知识经验基线：

（1）学生已熟练掌握10以内数的分与合，尤其对“10的组成”形成条件反射。

（2）学生已建立“10加几等于十几”的认知模型，口算10+2、10+5等达到自动化水平。

（3）学生具备一一对应点数及接着数的经验，部分学前基础较好的学生已能通过扳手指算出9+4的结果，但处于“知其然不知其所以然”的阶段。

2.认知障碍预警：

（1）【难点】【易混淆】拆数的方向性迷失：学生在凑十时容易将9拆分成几和几，而非拆分第二个加数。

（2）【难点】凑整意识的缺位：学生长期在10以内做加减，习惯于“逐个加减”，尚未建立“以十为结构单位”的优化思