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2026年新苏教版三年级数学下册教学设计及反思

（四）教学反思

本节课的设计初衷是基于新版教材对学生核心素养发展的要求，力求在传统笔算教学的基础上有所突破，更注重学生对算理的理解和自主探究能力的培养。

成功之处：

1.情境创设自然有效：以学生熟悉的“购买图书”为情境，贯穿始终，使数学问题生活化，激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。

2.重视算理的探究过程：没有直接出示竖式计算方法，而是引导学生通过口算、画图（点子图暗示）等多种方式尝试计算，再逐步过渡到竖式。特别是对“用十位上的数去乘，积的末位为什么要与十位对齐”这一难点，通过引导学生联系乘法的意义（20×12）进行理解，使抽象的算理变得具体可感。

3.体现学生主体地位：给予学生充足的自主尝试和合作交流时间，鼓励学生大胆表达自己的想法，教师在关键处进行引导和点拨，较好地处理了“放”与“收”的关系。

4.练习设计有层次：从基础计算到改错辨析，再到解决实际问题，练习设计由易到难，逐步深化，有助于学生巩固所学知识，提升应用能力。

不足之处与改进方向：

1.对学生已有经验的激活可以更充分：在引入竖式计算前，可以进一步强化“拆数”的思路，例如引导学生将23拆成20+3，然后用12分别去乘20和3，再把积相加。这样，竖式计算中“分乘”和“相加”的步骤与口算方法就能更好地衔接，有助于学生更自然地理解竖式的每一步