第六章 认知学习理论解析.pptx

第六章学习的认知理论;;代表人物介绍;苛勒小传;新旧观念相互作用的成果，造成新旧知识的意义的同化，即有潜在乎义的观念转化为实际的心理意义，与此同步原有认知结构也发生变化。

1941年他获得哈佛大学心理学博士学位。

杀死)、pill(n.

学习是个体利用本身的智慧与了解力对情境及情境与本身关系所产生的顿悟

奥苏伯尔(D·P·AtlStbel，1918—)，心理学家、学者，纽约市立大学硕士院荣誉教授。

外部条件（客观条件）：学习材料本身必须含有逻辑意义。

激发学生的好奇心和求知欲；

找到固着点——与新知识建立联系——新旧知识进行辨析。

学习是通过顿悟过程实现的

使学生对问题感到不确定，激