一年级语文优质课例：简单古诗诵读深度解析.pptx

一年级语文优质课例：简单古诗诵读深度解析演讲人2026-07-07

一年级简单古诗诵读的核心定位01《村居》优质课例的完整实践流程深度解析02一年级古诗深度诵读教学的反思与启示03目录

我作为一名拥有11年一年级语文教学经验、多次参与低段古诗文教学研究的一线教师，本次将结合2023年我获得市级小学语文优质课一年级组一等奖的课例——人教版一年级下册《村居》，对一年级简单古诗诵读的深度教学展开系统解析。当前低段古诗教学普遍存在两个极端误区：一是将古诗异化为识字载体，拆解古诗的整体意境，只关注生字知识点的落实，忽略了古诗本身的审美与文化价值；二是脱离学情拔高层次，照搬中高段的教学模式，深挖作者背景、中心思想，超出一年级孩子的认知范围，让古诗学习变得枯燥晦涩。本文将从核心定位、实践流程、教学启示三个层面逐层展开，探索符合一年级学情的古诗深度诵读路径。

01一年级简单古诗诵读的核心定位ONE

一年级简单古诗诵读的核心定位明确适配学情的定位，是做好深度解析的前提，我在多次磨课和教研中总结出，一年级古诗诵读的核心定位需要从三个维度厘清：

1新课标框架下的低段教学要求根据2022版义务教育语文课程标准，第一学段（1-2年级）古诗文教学的明确要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，核心动词是“诵读”“体验”“想象”，而非“分析”“识记”“背诵”。这就要求我们的教学必须