小学三年级数学《小数的初步认识》单元整体教学设计(22).docxVIP

小学三年级数学《小数的初步认识》单元整体教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析：承前启后的“种子课”【重要】【基础】

本节课是西师大版小学数学三年级下册第五单元《小数的初步认识》的起始课，也是整个小学阶段学生首次系统接触小数。从数的认识发展脉络来看，学生在此之前已经学习了整数和分数（特别是分母为10的分数），这为本节课的学习提供了重要的认知基石。小数本质上是一种特殊的十进分数，因此，本节课的教学不仅仅是让学生学会读写小数，更是要打通整数、分数与小数三者之间的内在关联，为学生后续在四年级学习小数的意义和性质以及五年级的小数四则运算埋下伏笔。可以说，这是一节具有“种子”意义的概念课，其核心在于“初步”——即借助学生熟悉的生活情境和直观模型，对小数形成初步的、感性的认识，不要求抽象出数位和计数单位的深刻定义，但必须为其生长提供肥沃的土壤13。

（二）学情分析：熟悉中的陌生，生活中的数学【重要】

三年级的学生正处于由具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。对于“小数”，他们并非一无所知。在日常生活中，超市购物时的价格标签（如5.68元）、测量身高时的记录（如1.35米）、甚至体温计的读数，都让学生对小数的表征形式有了零散的感知。这种“熟悉”是本课教学的宝贵资源，它能迅速拉近学生与新知识的距离。

然而，这种“熟悉”往往是表面的。学生对于小数为什么要这样写、小数点后面的数字究竟表示什