基于实验探究法的化学教学设计：以氧气制备为例.pptxVIP

一、教学设计前期分析演讲人2026-07-07

01.02.03.04.05.目录教学设计前期分析实验探究法的整体教学设计框架核心探究活动的实施与细节把控教学评价与拓展延伸总结与反思

基于实验探究法的化学教学设计：以氧气制备为例

作为一名深耕初中化学教学8年的一线教师，我始终认为实验探究法是破解化学“抽象难学”困境的核心抓手，本次以氧气制备为载体的教学设计，正是基于2022版义务教育化学课程标准的要求，结合学生真实学习痛点展开的。从前期的学情研判到课堂的落地实施，再到课后的拓展延伸，整个设计始终围绕“让学生从‘知道怎么做’转向‘理解为什么这么做’”的核心目标，逐步搭建起完整的教学体系。

01ONE教学设计前期分析

1课标与学情精准研判课标要求锚定2022版义务教育化学课程标准中，“物质的制备”主题明确要求学生“初步学会运用简单的实验装置制取氧气，能根据气体的性质选择收集方法”，同时将“发展科学探究与创新意识”作为核心素养的重要组成部分。相较于旧课标，新版课标更强调学生的探究过程而非结果，要求教师引导学生经历完整的科学探究流程，而非直接灌输实验结论。

1课标与学情精准研判学情维度拆解我在连续三届九年级的教学中，通过课前访谈、小测试等方式完成了学情调研：

①认知基础：学生已掌握氧气的物理、化学性质，知道氧气能支持燃烧，但对“如何主动制备氧气”的认知仅停留在“加热高锰酸钾”