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基于合作学习法的化学教学设计：以分组实验为例演讲人

01合作学习法与化学分组实验的适配逻辑02基于合作学习的化学分组实验设计框架03教学实践案例：以高一化学《粗盐中可溶性杂质的去除》为例04实践反思与优化方向05总结与回顾目录

作为一名有8年教龄的高中化学教师，我在日常教学中深刻体会到：传统化学分组实验常陷入“优等生包办、中等生旁观、后进生沉默”的困境，学生的实验参与度、探究能力难以得到全面提升。而合作学习法以“小组协同、共同目标、责任共担”为核心，恰好能破解这一痛点。本次课件将结合我多年的教学实践，系统梳理基于合作学习法的化学分组实验教学设计逻辑、实施框架与落地案例，为一线化学教师提供可复制的教学参考。

01合作学习法与化学分组实验的适配逻辑

1合作学习法的核心内涵我所理解的合作学习，并非简单的“学生凑在一起做实验”，而是以4-6人异质小组为基本单位，围绕共同的学习任务，通过明确的角色分工、互助式的探究过程、公平的成果共享机制，让每个学生都能参与到学习活动中。它的核心是“责任到人、全员参与”，既强调个体的学习责任，也重视小组的集体成果，这与化学实验“需要多人配合完成操作、记录、分析全流程”的特点高度契合。

2传统化学分组实验的教学困境在未引入合作学习法之前，我曾多次遇到典型问题：一是分工模糊导致效率低下，比如某次粗盐提纯实验中，10个小组里有3组出现“抢着操作、没人记录”的情