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基于合作学习法的历史教学设计：以专题讨论为例演讲人

合作学习法与历史教学的适配性基础总结与反思多元评价体系的构建实施过程中的关键调控要点历史专题讨论式合作学习的系统设计框架目录

各位历史学科的同仁们，大家好。今天我将结合自身十余年的高中历史教学实践，与大家分享基于合作学习法的历史专题讨论式教学设计的完整思路与落地方法。

01合作学习法与历史教学的适配性基础

1合作学习法的核心内涵合作学习并非简单的学生分组活动，而是以目标互赖、角色分工、个体责任、小组互动为核心的学习模式。我曾在教学初期陷入认知误区，认为只要将学生随机分成小组就算合作，后来才发现：只有明确共同任务、设定清晰角色、让每个学生都承担具体责任，才能真正实现全员参与，避免出现“优等生包办、学困生旁听”的局面。

2历史学科核心素养对合作学习的必然要求历史学科核心素养的落地，天然需要合作学习的支撑：11.2.1时空观念：需要小组协作梳理不同时空下的历史事件关联，比如对比工业革命在英国与中国的不同影响；21.2.2史料实证：需要分工搜集、甄别、解读多元史料，避免单一视角的片面解读；31.2.3历史解释：通过不同观点的碰撞，形成更全面的历史认知，而非被动接受教材的单一结论；41.2.4家国情怀：在讨论中关注历史中的群体命运，比如工业革命中的工人阶级，帮助学生树立正确的价值导向。5

3我在教学中遇到的真实困境1.3.3