基于探究式教学的生物教学设计：以光合作用为例.pptxVIP

1教学设计整体概述演讲人

教学设计整体概述01课前准备环节02教学反思与优化方向04总结与核心思想提炼05教学评价与课后拓展03目录

基于探究式教学的生物教学设计：以光合作用为例

作为一名拥有8年高中生物教学经验的一线教师，我始终认为探究式教学是落实生物学科核心素养的核心路径之一。本文将以人教版高中生物必修1《分子与细胞》中“光合作用与能量转化”一节为例，详细阐述基于探究式教学的生物教学设计思路与实施流程，全程以我实际教学中的真实场景为依托，兼顾严谨性与教学实践性。

01教学设计整体概述

1教学背景与主题选择光合作用是高中生物必修模块的核心内容之一，既是学生理解物质与能量观的关键载体，也是落实科学探究、科学思维核心素养的绝佳载体。相较于传统的知识讲授式教学，探究式教学能够让学生从被动接受知识转变为主动建构知识，通过复刻经典实验、设计个性化实验方案，真正理解生物学研究的逻辑与方法。我在近5年的教学实践中发现，光合作用章节的经典实验体系完整、可操作性强，非常适合开展探究式教学，因此选择该内容作为探究式教学设计的案例。

2探究式教学的核心内涵与适配性分析探究式教学的核心是“以学生为主体”，遵循“情境创设—提出问题—作出假设—设计实验—实施实验—分析证据—得出结论—迁移应用”的完整逻辑链。光合作用的知识体系恰好契合这一流程：从海尔蒙特的水培实验到普利斯特利的小鼠蜡烛实验，再到恩格尔曼