戴海琦版心理测量学重难点考点归纳整理1.docxVIP

戴海琦版心理测量学重难点考点归纳整理1

一、心理测量的基本概念与性质

心理测量学的基石在于对“测量”本身的理解。所谓测量，即是依据一定的法则，使用量具对事物的属性进行定量描述的过程。而心理测量，则特指对个体心理特质的测量。戴海琦教授在其教材中强调，心理测量的对象是个体的心理特质，如智力、人格、兴趣等，这些特质具有内隐性，无法直接观测，只能通过个体的外显行为进行间接推断。

心理测量的特性是理解其本质的关键。首先，间接性是心理测量最显著的特点。我们无法直接测量一个人的“智力”或“性格”，只能通过被试在测验题目上的反应，如答题的正确率、选择的偏好等，来推测其内在特质的水平。其次，相对性。心理测量的结果通常是相对的，即个体的测验分数是相对于某个参照标准而言的。这个参照标准可能是常模群体，也可能是某种行为标准。最后，客观性。尽管测量对象是主观的心理特质，但测量过程和结果的解释应力求客观。这体现在测验工具的标准化、施测过程的规范化、评分标准的一致性以及分数解释的科学性上。

心理测量的要素包含参照点和单位。参照点是计算的起点，分为绝对零点和相对零点。心理测量中大多采用相对零点，如智商为0并不代表没有智力。单位则是计量事物属性的标准。理想的单位应具备确定的意义和相等的价值，但心理测量的单位往往不够完善，如智力量表上的分数单位，其等距性常常是假设的。

二、心理特质及其可测性假设

心理特质是心理测量的