盲校科学二年级下册《水》单元多感官探究教学设计.docxVIP

盲校科学二年级下册《水》单元多感官探究教学设计

一、教材与学情融合分析

（一）教材本位分析

【基础】本单元选自人民教育出版社课程教材研究所视障课程教材研究开发中心编写的《盲校义务教育实验教科书·科学（低视力版）二年级下册》第一单元，主题为“水”。作为物质科学领域的启蒙内容，本单元承载着引导低视力学生建立“物质与变化”初步概念的重任。教材编排遵循从宏观到微观、从现象到本质的认知规律，设计了“神奇的水”“水的味道”“水的摸样”以及“水去哪儿了”四个课题。与传统科学教材不同，低视力版本在呈现方式上进行了彻底的“多感官转译”，将大量的视觉观察点转化为可触摸、可聆听、可嗅闻、可操作的探究活动，体现了“做中学”和“补偿缺陷”的特教理念1。

（二）学生发展分析

【重要】本课教学对象为盲校二年级低视力学生，年龄一般在8至10岁。该阶段学生具有以下认知特点：第一，视觉感知受限，依赖触觉、听觉、残余视觉和本体感觉获取信息，需要通过放大、对比色、高对比度图案及有序的触觉探索来建立完整表象1；第二，生活经验相对局限，对“水”的认知多停留在喝水、洗手等日常生活层面，缺乏对水的物理特性（如流动性、无固定形状、蒸发现象）的系统梳理；第三，手部精细动作和触摸觉辨别能力正处于关键发展期，需要通过有指导的触摸练习提升触觉灵敏度；第四，求知欲旺盛，对能够动手操作的探究活动表现出浓厚兴趣，但注意力易分散，需要多通道