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单元统整，任务驱动

—小学语文大单元教学视域下的任务驱动型教学实施路径

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，应构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。在此基础上，文章聚焦小学语文大单元教学视域下的任务驱动型教学实施路径，以统编版小学语文四年级上册第四单元为例，分析如何通过“确定学习目标—设计学习任务—开展学习活动—实施教学评价”这一路径来增强单元教学的连贯性和发展性，从而发展学生的核心素养。

【关键词】小学语文；大单元教学；学习任务群；任务驱动型教学；核心素养

学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的一种新的课程内容组织形式，其主要包括“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”这六个学习任务群。这一教学模式的提出，旨在打破传统的碎片化教学局面，增强教学的整体性、层次性，引导学生积极体验多样的学习活动，继而发展语文核心素养［1］。基于这一背景，本文以统编版小学语文四年级上册第四单元为例，探讨如何在大单元教学视域下实施任务驱动型教学。

一、以任务为导向，确定学习目标

任务驱动型教学以其情境性、探究性、实践性和综合性的特征，为学生提供参与多样化语言实践活动的机会，从而促进其全面发展［2］。基于这一特性，教师在制订学习目标时，可以将知识、技能、学习方法、情感态度等要素融为一体，使