从隐性课程维度剖析汉代儒师形象：传统教育范式中的角色与价值.docx

从隐性课程维度剖析汉代儒师形象：传统教育范式中的角色与价值

一、引言

1.1研究背景

1.1.1隐性课程理论发展

隐性课程的概念自被提出以来，在教育领域引发了广泛而深入的讨论，逐渐成为现代课程理论研究的重要组成部分。其理论的发展历程充满了探索与创新，对教育实践产生了深远影响。

隐性课程的思想渊源可追溯至20世纪二、三十年代，杜威提出的“同时学习”（Colaterallearning）概念，他认为学生在学习正式知识的同时，还会在情意方面产生“同时学习”，这一观点初步涉及到了隐性课程的范畴。此后，克伯屈提出“伴随学习”（Concomitantlearniing），进一步强调了学