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小学科学实验教学中探究式评价的路径重构——基于实验操作技能的量化表

摘要

随着我国基础教育课程改革的持续推进，小学科学实验教学中学生核心素养的形塑已成为科学教育界关注的焦点，然而学生在实验操作中普遍存在技能泛化、探究过程形式化以及评价工具缺乏定量化诊断效能的深层化演进态势，这对科学探究能力的真正落地构成了现实挑战。探讨如何在科学实验关键发展窗口期有效借助高精准度量化表激活学生的内在探究资源，缓解因主观经验评价引致的逻辑割裂，已成为当前我国基础教育质量监测领域亟待破题的焦点议题。本文采用行动研究与量化实证相结合的方法，依托自主编制的标准化小学科学实验操作技能量化表，对四百六十二名小学高年级学生实施了高颗粒度的追踪问卷测评与实验文本分析。研究通过构建两阶段多元线性回归与多维路径检验，系统考察了探究式评价对学生科学实验操作技能的直接作用机理，并多维引证了探究动机与实验元认知在这一互动网络中的路径中介效能。实证结果表明，基于实验操作技能量化表的探究式评价重构能够显著拔升高年级学生的实验操作水平与科学思维品质。值得注意的是，探究动机与实验元认知在干预链条中发挥了强大的双重中枢调节效能，中介效应占比达到了总效应的百分之四十二点八。本研究打破了传统粗放式实验评价对内在科学探究组织机制的忽视，为小学科学教学质量的稳步提升提供了扎实的数理论证。

关键词：小学科学；实验教学；探究式评价；实验操作技能；