基于议题式教学的政治教学设计：以哲学原理为例.pptxVIP

1教学设计背景与核心理念演讲人

教学设计背景与核心理念01具体教学设计与实施流程02教学反思与优化方向03目录

基于议题式教学的政治教学设计：以哲学原理为例

从事高中思想政治一线教学近十年，我始终认为哲学模块是最能培养学生思维能力、也最容易上成“死记硬背课”的内容。不少学生反映哲学原理抽象晦涩，考完试就全部还给老师，完全体会不到哲学对生活的指导价值。近年来我围绕核心素养导向，持续探索议题式教学在哲学原理教学中的应用，试图破解这一长期存在的教学困境。本文我将结合自身教学实践，以“联系的普遍性原理”为例，完整呈现基于议题式教学的哲学原理教学设计，为同类教学提供可参考的实践框架。

01教学设计背景与核心理念

1当前哲学原理教学的现实困境在多年教学实践中我发现，传统哲学原理教学大多遵循“概念讲授—原理背诵—例题演练”的固定模式，教师习惯于把哲学原理作为现成结论灌输给学生，即便结合案例也多是为了印证结论，而非引导学生探究结论。这种模式下，学生能够熟练默写原理内容，也能应对标准化试题，但面对真实生活问题时往往无从下手，甚至会形成“哲学就是脱离生活的文字游戏”的错误认知，这既不符合哲学的本质，也无法达成核心素养的培育目标。

2议题式教学与哲学原理教学的适配性议题式教学以真实议题为引领，以学生自主合作探究为核心路径，恰好适配哲学原理教学的内在要求：一方面，议题源于真实生活，能够将抽象的哲学原