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教师情绪劳动与职业倦怠的结构性缓解：会议文化、评价压力与“被看见”的制度设计

摘要

本研究聚焦于学生心理健康与幸福教育领域中教师情绪劳动与职业倦怠的结构性成因，突破传统将倦怠归咎于个人心理韧性不足的个体化视角，将问题根源锚定于评价-问责-检查链条所衍生的系统性压力。

论文首先揭示了无效会议文化与高频评价考核如何共同构成教师情绪劳动的双重压力源，导致专业自主空间萎缩与集体效能感流失。在此基础上，研究提出以“被看见”为核心的制度设计理念，强调通过结构性改革重建教师的专业尊严与组织归属感。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑：第一章绪论阐明研究背景与核心问题；第二章