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盲校八年级语文《在长江源头各拉丹冬》教学设计

一、教材与学情分析：基于低视力学生认知特点的深度解读

【基础】教材版本分析：本课选自盲校义务教育实验教科书语文八年级下册。该版本教材在继承部编版人文主题与语文要素双线组元结构的同时，特别针对低视力学生的认知规律、学习方式和心理特点进行了优化与调整，强调听觉补偿、触觉体验与大语文观的结合。第五单元为“心灵游记”，旨在引导学生在不能完全依赖视觉欣赏山川之美的情况下，通过语言文字的媒介，调动多种感官，在脑海中“看见”风景，进而理解作者的情思，获得独特的审美体验。

【非常重要】文本特质分析：《在长江源头各拉丹冬》是作家马丽华的一篇游记散文。文章记录了作者跟随电影摄制组历经艰辛，前往长江源头各拉丹冬雪山的所见、所闻、所感。文本具有鲜明的特质：一是语言极具质感和画面感，多用比喻、拟人等修辞，将雪域的“死寂”与“生机”、“丑陋”与“奇美”并置呈现，为低视力学生通过听觉联想建构意象提供了绝佳素材；二是结构清晰，以游踪为序，时间线索与空间转换并行，便于学生梳理；三是情感复杂而深沉，既有对自然伟力的敬畏与赞美，也有在极端环境下对生命存在的思考，蕴含着丰富的人文内涵。

【重要】学情分析：八年级低视力学生经过七年的语文学习，已具备一定的阅读理解能力和语言积累。他们在信息获取上以听觉和触觉为主，视觉为辅，因此对语言的感受力、声音的敏感度以及对细节的触觉联想能力