（共94页PPT）第二章教育的基本规律第二节.pptxVIP

第二章教育的基本规律

第一节教育与人的发展P113

三、个体身心发展的动因P120

P120主要观点理论别称人物“性善论”1.仁义礼智非由外烁我也，我固有之；2.学问之道无他，求其放心而已矣3.“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也”。弗洛依德威尔逊性本能内发论遗传+成熟自然成熟论预成论生物遗传决定论基因复制成熟机制“单卵双生子爬梯实验”，个体发展是由成熟因素决定的格赛尔霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”“复演论”胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；出生后个体心理的发展，则复演了人类进化的过程。

P120高尔登（顿）优生学/血统论，《遗传的天才》卢梭造物主之手柏拉图观念先天存在彪勒（夫妇）儿童素质双生子智商相关研究；人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然。“任性有种原本趋向，通过多种择一反应形成一切行为和道德品格，这一切都是受精卵的遗传基因决定的。“自然成熟论预成论生物遗传决定论内发论遗传+成熟桑代克基督教“原罪说”人本主义注重人主观的经验中国的“性善论”“性恶论”董仲舒的“性三品”；韩愈的“性三品”；孔子的上智、中人、下愚

P121性恶论，人之性恶，其善者伪；化性起伪；今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉荀子洛克“白板说”墨家“人性素丝说”性日生日成环境决定论外塑论经验论外铄论环境+教育“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先