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山行教学设计

《山行》是唐代诗人杜牧创作的七言绝句，以清新俊爽的笔调描绘了秋日山行途中所见的景致，蕴含着诗人对自然之美的独特体悟。作为小学语文教材中的经典篇目，其教学设计不仅要完成识字、诵读的基础教学任务，更要引导学生透过文字感受古典诗歌的意境与文化内涵，落实义务教育语文课程标准提出的核心素养要求。正如王荣生所言，“古诗教学的核心是引导学生体会诗歌的言外之意、韵外之致，实现与诗人的精神对话”（王荣生，2020）。本文将围绕《山行》的教学设计，从依据确立、目标设置、过程实施、资源支撑及评价延伸等维度展开详细论述，构建一套兼具专业性与实践性的教学方案。

一、教学设计的核心依据

（一）课标要求的引领

义务教育语文课程标准明确指出，低年级语文教学需聚焦识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等核心内容，注重培养学生对祖国语言文字的热爱，提升其文化自信（教育部，2022）。《山行》作为三年级上册的古诗篇目，正处于学生从识字积累向初步鉴赏过渡的关键阶段，教学设计需紧扣课标中“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”的要求，将诵读、识字与意境体悟有机结合，避免单一的机械记忆。同时，课标强调语文教学要传承中华优秀传统文化，《山行》所展现的秋日审美意境，正是对传统“悲秋”文化的突破，教学设计需引导学生感知这种独特的审美视角，增强对传统文化的理解与认同。

（二）文本价值的挖掘

《山行