小学科学新教科版四年级上册第一单元1.感受空气教案（2026秋版）.docVIP

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1.感受空气

【教材分析】

本课是空气单元起始课，核心任务是引导学生借助直观实验找到空气存在的证据，初步感知空气无色、透明、会流动、能占据空间、可压缩的基础性质。教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四大模块：以飘动窗帘引出核心问题“如何证明看不见的空气存在”；设计塑料袋装空气、空瓶入水、粉笔/橡皮浸水、对比空气与水多组动手实验；研讨环节梳理证据、对比空气和水的异同；拓展延伸土壤中的空气，为后续空气占据空间、空气有质量等课时铺垫认知基础，遵循“现象—实验—证据—归纳”的科学探究逻辑。

【学情分析】

四年级学生日常能感知风、气球、吹泡泡等空气相关现象，但无法把生活现象转化为科学证据，对“看不见摸不着的空气真实存在”缺少实证思维。学生动手操作兴趣强，但观察、归纳对比能力薄弱，区分固体、液体、气体特征存在困难；容易混淆空气和水的性质，难以自主总结空气独有特点。本课借助简单易操作的生活化器材，降低探究难度，贴合小学生具象化认知特点。

【核心素养分析】

[科学观念]

通过实验证实空气真实存在，知道空气无色无味、透明、会流动、能占据空间、容易被压缩；区分气体空气与液体水的相同与不同特征。

[科学思维]

能根据实验现象推理空气存在，对比分析空气和水的异同，建立“看不见的物质可通过间接现象证明存在”的推理思维。

[探究实践]

独立完成装空气、瓶子浸水、物质泡水、空气水对比四组实验，准确观