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小学数学计算教学案例分析

*师：“为什么要把4分成1和3呢？”

*生：“因为9和1能凑成10。”

3.巩固练习：完成“做一做”中的习题，如9+3、9+5等，让学生口述“凑十”过程。

二、案例分析

本案例是一节较为典型的“20以内进位加法”新授课，教师试图通过情境引入、动手操作、合作交流等方式引导学生理解和掌握“凑十法”。从整体上看，教学设计符合新课程理念，注重学生的主体地位和过程体验。

1.优点与亮点：

*情境创设贴近生活：以学生熟悉的“苹果”为情境，能有效激发学生的学习兴趣，使计算问题与生活实际相联系，体现了“数学源于生活”的理念。

*注重动手操作与直观感知：让学生通过摆小棒的方式探究计算方法，符合低年级学生的认知特点。小棒的操作过程将抽象的“凑十”思想具体化、形象化，有助于学生理解算理。

*鼓励算法多样化，并突出重点方法：教师尊重学生的个体差异，允许学生用自己的方法（如点数法）进行计算，并在此基础上引导学生理解更优化的“凑十法”，体现了因材施教的原则。

*算理讲解清晰：教师通过板书和提问（“为什么要把4分成1和3呢？”），引导学生思考“凑十”的本质，帮助学生从具体操作上升到对算理的理解，而不是仅仅停留在对计算程序的记忆。

2.潜在问题与思考：

*“凑十法”的强制性灌输倾向：虽然教师鼓励了算法多样化，但在实际操作中，可