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《马说》教学设计

一.教材分析

这是人教版八年级下第五单元的一篇文言文，文言文在本册书中所占比重较大，所以这篇《马说》要作为重点篇目来讲。这篇文言文采用了托物言志的手法，通篇写马，实则写人，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，表现了作者对统治者埋没人才，摧残人才的讽刺和控诉，文章充溢着愤懑之情和潦倒之意。教材选入这篇文章，意在让同学们学习名家名篇，培养学生们阅读古文的能力引发学生的思考。

二.学情分析

八年级的学生已经学习了一些文言文，有了一定的文言语感和文言词汇积累，这篇文章的可读性强，并且蕴含深刻的道理，所以教师要帮助学生背诵，理解这篇古文。

三.教法学法

教法有问题引导法，通读感悟法，并且使用多媒体教学，引起学生的学习兴趣

学法有自主学习法，讨论学习法，探究学习法，培养学生的合作意识

四.教学目标

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”结合本单元的教学和课文自身的特点，我设定了以下几个教学目标：

.让学生理解“说”的文体特点。

.积累并掌握常用的文言实词和虚词的用法，提高阅读文言文的能力。

.让学生理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，使同学认识识别人才的重要性。

.明确文章托物言志的写作手法。本篇大量运用到了托物言志的手法，所以我会着重来讲解这一部分以便于学生更好地理解这篇文章。

五．教学重难点

重点(一).引导学生理解“世有伯乐，然后有千里马