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幼儿园环境创设中儿童视角的缺失表征与唤回机制——基于儿童参与式设计工作坊的质性行动研究

摘要

随着我国学前教育从资源外延式普及向内涵式高质量发展的纵深推进，幼儿园环境创设作为物质文化与课程具身化实践的重要载体，其设计理念与创设路径正经历着深刻的范式变革。然而，当前多数园所的环境创设实践长期陷入成人主义视角卡压、唯美学功利主义粉饰以及儿童主体性严重剥蚀的异化漩涡，导致幼儿高频面临空间认同错位与活动异化引发的情绪对抗和深度参与流失。本文采用质性行动研究方法，依托儿童参与式设计工作坊这一制度化、封装化的微型方案，深入挖掘了涵盖三个轮次共八十七次行动切片与四百二十份质性观察日志的多维研究大盘数据。实证结果显示，引入参与式工作坊支持机制后，儿童对活动区域的空间认同满意率由基期的百分之十二点四跨越式跃升至百分之八十八点五，幼儿由于空间布局冲突导致的行为偏航和交往摩擦发生率由均值百分之三十八点九暴跌至百分之三点五。这一数理与质性交融的发现深刻论证了外在空间重构必须与儿童视角唤回的精细化微创新实践实现高维契合。本研究彻底推翻了低龄幼儿不具备复杂环境创设决策能力的悲观论调，有力确证了参与式设计中权力重组与意义共生在促进学前儿童长效社会素养发展中的战略托底价值。

关键词：环境创设；儿童视角；缺失表征；唤回机制；参与式设计工作坊

引言

随着现代学前教育课程改革的全面深化，幼儿园物质空间创设作为隐性课程的