初中七年级历史《第6课：对外友好交往》导学案设计.docxVIP

初中七年级历史《第6课：对外友好交往》导学案设计

一、导学案设计依据与理念定位

（一）课程标准锚点

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中国古代史板块“统一多民族国家的建立与发展”主题，本课对应内容要求为：“通过张骞通西域、丝绸之路的开通，了解中外文化交流；知道唐代的对外交往及其典型事例，认识唐朝在世界文明交流中的地位。”本设计以核心素养为导向，将课程内容转化为具有探究价值的学习任务，实现从“教教材”向“用教材教”的转型。

（二）教材纵向脉络与横向关联

本课在中国古代史体系中具有承上启下的枢轴地位。上承秦汉统一多民族国家的巩固，下启宋元对外交往的进一步繁荣与明清海陆丝绸之路的变迁。教材从“张骞通西域”“丝绸之路”“唐朝对外交往”三个子目呈现，暗含从陆路到海路、从官方使节到民间僧侣、从物质交流到精神交融的三条发展线索。设计时需打通子目壁垒，以“交往形式与文明互鉴”为核心概念重组教学内容。

（三）学情精准画像

七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。通过前五课学习，已具备汉唐盛世的基本认知，但对“西域”“大食”“天竺”等古代地理概念模糊，易将现代国界简单代入；对朝贡体系下的中外关系存在“单向输出”的刻板印象。深度需求在于：不仅要知道“谁与谁交往”，更渴望探究“交往何以发生”“交往改变了什么”。本设计将借助历史地图、文物图像与数字化史料，搭建“可见”的历史场景。