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师说教案教学设计

一、引言：《师说》的经典价值与教学设计的核心导向

《师说》是唐代文学家韩愈倡导古文运动的标志性作品，以鲜明的观点、严谨的论证深刻阐述了“尊师重道”的教育理念，不仅在古代教育史上具有里程碑意义，更对当代语文教育和德育工作有着重要的借鉴价值。作为高中语文教材中的经典篇目，其教学设计需兼顾文言知识传授、文学素养提升与思想价值引领，实现工具性与人文性的统一。本教学设计以普通高中语文课程标准为指导，遵循学生认知规律，构建由浅入深、层层递进的教学环节，旨在引导学生全面理解文本内涵，传承中华优秀传统文化中的师道精神（教育部，2017）。

二、教学目标定位：三维融合，落实语文核心素养

（一）知识与能力目标

扎实掌握《师说》中的重点文言知识，包括实词“师”“传”“道”的多义性，虚词“之”“其”的用法，以及“所以”“从而”等古今异义词的辨析；能够准确翻译全文，理清文章的论证结构，把握作者的核心观点。此外，通过文本研读，提升学生的文言阅读理解能力与逻辑分析能力，为后续古代散文学习奠定基础（王力，1981）。具体而言，学生需能够识别文中的对比论证、举例论证等论证方法，并分析其作用；能够梳理文章从“师道之不传”到“圣人无常师”的逻辑脉络，理解论点与论据之间的内在关联。

（二）过程与方法目标

通过诵读法、小组合作探究法、情境教学法等多元教学方法，引导学生经历“初读感知—精读探究—拓展延伸”的