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小学四年级数学《温度》精品教学设计

一、教材与课程定位

【基础】本课《温度》是北京师范大学出版社出版的义务教育教科书小学数学四年级上册第七单元“生活中的负数”的第一课时内容。从知识体系来看，本课属于“数与代数”领域中“数的认识”的延伸与拓展。学生在之前的学习中，已经系统掌握了自然数（正整数）的认识、读写及大小比较，初步建立了数感。本课作为学生首次接触负数的起始课，并非要求其掌握严格的负数定义，而是通过“温度”这个最直观、最生活化的现实模型，让学生充分感受当生活中出现比0还低的量时，如何用数学符号进行表示。因此，本课的核心价值在于“感”，而非“算”，是为下一节课从具体情境中抽象出正负数概念、理解相反意义的量奠定坚实的情感基础和认知基础【重要】。

二、学情分析

【非常重要】四年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。他们对“温度”有着丰富的生活经验：每天天气预报、身体对冷热的感知、季节的更替等，这些都是本课宝贵的教学资源。然而，学生的这种经验往往是模糊的、非符号化的。他们知道“冷”和“热”，但对于如何精确量化冷热程度，特别是如何用数学符号记录“零下5摄氏度”这样的数据，存在认知上的空白和冲突。此外，学生首次接触负号“”，容易将其与减号混淆，且在比较两个零下温度（如5℃和20℃谁更冷）时，生活直觉（20比5大）与数学概念（20℃更低）会产生强烈矛盾，这正是本课需要着力突破