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《狐假虎威》教学反思2篇

第一篇

《狐假虎威》二年级上册第一课时教学结束后，我在整理课堂生成的学习单时发现，全班42名学生里有17人在“你认为狐狸是聪明还是狡猾”的开放性设问里选了“聪明”，其中8人给出的理由是“狐狸靠自己的本事躲过了老虎，没伤害别人”，这一数据直接推翻了我课前预设的“学生能快速达成‘狐狸狡猾、仗势欺人’的价值共识”的教学目标。提出异议的小宇是班里的“绘本小达人”，平时最喜欢看动物主题的绘本，我之前还见过他带《了不起的狐狸爸爸》到班里传阅，当时我只表扬了他爱读书，却完全没把学生的课外阅读经验和课文教学的认知起点关联起来，这份学习单像一面镜子，照出了我低段童话教学中最核心的问题：