数学课堂导入的技巧共44页文档.pptVIP

良好的开端成功的一半

对数学课堂导入活动的思考

保康县后坪中心学校袁代才

、导入活动大家谈

“如果学生没有学习愿望的话,

我们所有的想法、方亲和设想将化为

灰烬”

苏联教育家苏霍姆林斯基

4二导入活动中的问题分析

案例1:在一节绝对值的习题课上,老师为了

让学生理解“|X-1+X-2+…+|X一川当x取何值

时存在最小值”这一问题.他试图通过循序渐进的

问题串的引入来分散难点.首先老师问学生x的几

何意义?接着要求学生回答|x-1+X-2的几何意

义?进而追问:当x取何值时有最小值?然后再逐

步引入|X-1|+|x-2|+|x-3的最小值问题,再逐

步增加,直至引出X-1+|x-2+…+|X-m的最

小值的求法

4二导入活动中的问题分析

我曾作过这样的尝试,效果很好:同学们,前面我们学习了绝对值

谁能说说|×|的几何意义?生答:表示一个点X到原点的距离.师板书

x-0.既然X-0表示x与0两点之间的距离.那么|x—1表示什么意

呢?(生答:x与1两点间的距离).数学来源于生活,又反过来服务于

生活,既然绝对值表达的是一种距离,那我们先来看一看实际问题中与

距离有关的问题:我们班小明家离学校很远,家长为了方便小明上学与

自己上班,决定租一套房子,使小明到学校的距离与到妈妈单位的距离

之和最小.(老师边讲边画)学校与妈妈单位在一条直线上,你认为房子

应该租在何处呢?学生很快得知:租在妈