小学二年级数学下册《分一分，剩一剩——有余数除法意义建构》教学设计.docxVIP

小学二年级数学下册《分一分，剩一剩——有余数除法意义建构》教学设计

一、教材与学情分析：把握起点，明晰目标

【基础·背景分析】

本节课“有余数的除法”是小学数学“数与代数”领域的重要内容，是北京版二年级下册第一单元的起始课1。它是在学生已经理解了除法的意义，能够熟练口算表内除法的基础上进行教学的。除法运算有两类基本模型：一是“平均分”（等分除），二是“包含分”（包含除）。表内除法研究的是恰好分完的情况，而有余数的除法则揭示了在平均分物时，结果会产生“剩余”的实际情况。这一知识是学生从“除法概念”走向“除法竖式”的桥梁，更是未来学习多位数除法、分数等概念的重要基石，具有承上启下的关键作用3。

【重要·学情洞察】

二年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们通过之前的学习，已经积累了丰富的“平均分”的活动经验，能够熟练地用乘法口诀求商。然而，学生的认知习惯往往停留在“正好分完”的完美情境中。当面对“有剩余不够分”的情况时，他们的认知平衡将被打破，这正是新知建构的最佳契机。学生可能会在直观操作中理解“剩余”，但在用算式表达这种“剩余”时，往往会产生困惑：这个“剩下的数”在除法算式里应该放在哪里？它叫什么名字？它和我们之前学的“商”有什么不同？此外，学生在解决实际问题时，容易忽略商和余数的单位名称不同的问题，这也是教学中需要关注的重点。

【高频考点·核心聚焦】

根据