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小学五年级数学《最小公倍数的应用》整体教学设计

一、单元整体设计：基于核心素养的“分数的意义和性质”大单元教学规划

（一）单元教学内容与学情分析

本单元“分数的意义和性质”是小学数学“数与代数”领域的关键内容，它承接了三年级上册“分数的初步认识”和四年级下册“小数的意义与性质”，同时为六年级学习“分数的乘除法”和“比和比例”奠定坚实的基础2。本单元的知识点主要包括分数的意义、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、最大公因数与约分、最小公倍数与通分以及分数与小数的互化2。

【重要】从学情角度看，五年级学生已经具备了一定的抽象逻辑思维能力，但在将生活问题转化为数学模型方面仍需引导。学生对于“倍数”概念掌握较好，但对于“公倍数”特别是“最小公倍数”的现实意义理解不够深刻，容易与“最大公因数”的概念发生混淆。因此，在本单元的整体设计中，我们强调“概念建构”与“应用解决”双线并行的策略，通过大单元视角，将孤立的知识点串联成知识网，引导学生感悟数概念的一致性——即无论是因数、倍数，还是分数单位，其核心都在于对“单位”的细分与组合。

（二）大单元核心素养导向

【核心素养目标】

1.【抽象能力】：经历从具体的铺砖问题中抽象出公倍数、最小公倍数的数学概念，理解数学来源于生活又高于生活。

2.【推理意识】：在探索最小公倍数的多种求法（列举法、筛选法、分解质因数法）中，培