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以爱为帆，以智为桨——一名普通班主任的育人探索与实践

一、案例背景：问题的浮现与挑战

我曾接手一个七年级（3）班，这个班级的学生整体比较内向，课堂参与度不高，课后也鲜少看到他们活跃的身影。部分学生对学习缺乏自信，作业拖沓现象时有发生，班级整体氛围略显沉闷。开学初的几次班会，我尝试引导他们发言，但响应者寥寥。这让我意识到，首要任务是打破这种沉寂，唤醒学生内在的活力与潜能。

二、实践过程：以“爱”暖心，以“智”启智

（一）深入了解，精准画像：育人的前提是“懂”人

我深知，没有无缘无故的沉默。要改变现状，必须先走进学生的内心。

1.细致观察与非正式谈话：我利用课间、午休等碎片化时间，主动与学生进行闲聊式的交流，话题从兴趣爱好、家庭琐事到对学校生活的感受，无所不包。在这个过程中，我不预设问题，不急于下结论，只是做一个耐心的倾听者。例如，我发现小A同学虽然课堂上沉默寡言，但在美术课上却展现出极高的天赋，作品充满想象力。

2.“匿名便签”与“心灵信箱”：考虑到部分学生可能不好意思当面表达，我在教室角落设置了一个“心灵信箱”，鼓励学生写下自己的困惑、烦恼或建议，投入信箱。我每周开箱一次，认真阅读每一封来信，并通过适当的方式给予回应或引导。有时，我也会在班会课上抛出一些开放性问题，让学生通过匿名便签的形式表达看法，这让我收集到了许多平时难以听到的真实声音。

通过这些方式，我逐渐勾勒