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量感生长·结构关联：小学数学三年级长度单位大单元复习导学案

一、顶层设计：基于核心素养的单元复习定位

（一）【课标领航·学科底色】

本教学设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段“图形与几何”领域要求，以“三会”核心素养为旨归，将“量感”作为本课教学的首要核心素养进行系统培育。课标明确指出，“量感”是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，建立量感有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。本单元复习绝非知识点的简单复现，而是依托“毫米、分米、千米”这一长度单位序列，实现从“知识累积”走向“观念建构”、从“技能训练”走向“素养内化”的关键转型。本节课以“大单元整体教学”为统领，以“结构化复习”为路径，以“跨学科实践”为深化载体，旨在帮助学生完成对长度单位体系的整体性建构，实现“温故”与“知新”的辩证统一，达成知识迁移与思维进阶的双重目标。

（二）【教材解构·脉络洞察】

苏教版三年级上册第四单元是小学阶段“图形与几何”领域长度计量教学的收官单元。在此之前，学生在二年级已经建立了厘米和米的初步表象，掌握了用尺测量的基本技能；本单元在此基础上向外拓展至两个方向：一是向“精微”处延伸，引入毫米以解决非整厘米的测量需求及精密测量的实际问题；二是向“宏大”处拓展，引入千米以解决长距离计量问题。至此，小学数学阶段常用的五个公制长度单位（