表内乘法（二）：解决问题（1）——建立“单价×数量=总价”模型教学设计.docxVIP

表内乘法（二）：解决问题（1）——建立“单价×数量=总价”模型教学设计

一、教材与学情深层解析：立足模型建构，把脉思维起点

（一）【基础】教材逻辑梳理：从口诀运用到模型意识的第一次觉醒

本课时“解决问题（1）”位于人教版二年级上册第六单元《表内乘法（二）》的核心位置，是学生首次系统性地运用乘法意义解决生活实际问题的重要节点。在此之前，学生已经学习了2~8的乘法口诀，能够熟练进行表内乘法的计算，并在第五单元初步接触了“求几个相同加数的和”用乘法计算的概念。然而，此前的练习多为纯粹的算式计算或简单的图文对应，尚未上升到需要通过分析数量关系来选择信息的复杂情境。

本节课的内容，在教材体系中承担着“承上启下”的关键作用。所谓“承上”，是指它直接应用了本单元所学的7、8的乘法口诀进行计算，并深化了对“求几个几是多少”这一乘法本质意义的理解。所谓“启下”，则是它正式向学生渗透了数学建模的思想——即从现实情境中抽象出“单价、数量、总价”这一最基本的数量关系模型38。教材精心设计了“文具店购物”的情境，其深层意图在于：其一，通过呈现多种商品的单价，制造“信息冗余”，训练学生“根据问题选择有效信息”的能力，这是解决问题策略的起点；其二，通过“买3个文具盒一共多少钱”的核心问题，引导学生经历“阅读理解—分析解答—回顾反思”的完整解题步骤，为后续学习更复杂的复合应用题奠定坚实的思维习惯基础。

（二）