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(2026版)师德师风学习总结

2026年春季学期以来，我以教育部最新修订的《新时代中小学教师职业行为十项准则》《幼儿园教师职业行为十项准则》及地方教育主管部门印发的《师德师风建设三年行动计划（2024-2026）》为核心依据，系统参与了学校组织的8次集中学习、4次专题研讨、2次师德榜样观摩及1次警示教育，累计完成学习笔记12000余字，撰写反思心得3篇，在沉浸式的学习实践中，对师德师风的时代内涵、责任边界与实践路径有了更深刻的认知与践行。

一、系统学习：构建师德师风的认知体系

（一）集中学习：精准把握政策导向

本次师德师风学习的核心是锚定2026版准则的修订要点，学校邀请市教育学院师德建设研究中心主任张教授进行了3次专题解读，重点对比了2018版与2026版准则的差异：新增“关爱学生心理健康”“防范教育数字化风险”“践行教育公平与普惠”3项条款，细化了“严禁有偿补课”“严禁歧视特殊群体学生”的具体界定，明确了教师在AI辅助教学、学生网络行为引导等新场景下的责任边界。例如，针对“防范教育数字化风险”条款，张教授结合某中学教师使用AI生成教案时未审核内容导致错误知识点传播的案例，强调教师必须成为数字化教学的“把关人”，而非技术的“依赖者”，这让我意识到，新时代师德不仅要求坚守传统道德底线，更要具备应对教育变革的专业判断力。

（二）专题研讨：破解实践中的师德难题

学校围绕“分层教学中的