幼儿园大班科学探究活动教学设计：以‘城市公园的鸟儿’为例的深度项目式学习.docxVIP

幼儿园大班科学探究活动教学设计：以‘城市公园的鸟儿’为例的深度项目式学习

??一、设计理念与理论基础

??本教学设计以“儿童作为主动研究者”为核心教育哲学，深度融合项目式学习、现象教学与生成课程理念。我们认为，幼儿绝非被动的知识接收容器，而是具备强烈内在驱动与无限潜能的“小小科学家”与“哲学家”。他们通过直接感知、实际操作和亲身体验，建构对世界的理解。“小脑袋”中萌发的“大问题”，正是其高阶思维——包括好奇心、观察力、假设能力、推理与验证意识——萌芽的珍贵标志。本设计旨在捕捉并升华这些自然萌发的问题，将其转化为一个结构化、深层次、跨学科的探究旅程。我们借鉴了马拉古奇的“儿童的一百种语言”理论，尊重幼儿多元的表征与表达方式；融合维果茨基的“最近发展区”理论，通过鹰架支持，引导幼儿在合作与指导下实现认知跃迁；同时，渗透IBPYP项目的探究循环模式，鼓励幼儿在“发现—梳理—深入探究—建立联系—采取行动—反思”的螺旋式进程中实现深度学习。本设计超越了传统单次课或主题活动的局限，致力于打造一个可持续数周、动态生成、且能深刻影响儿童认知图式与情感态度的完整学习生态系统。

??二、学情分析与核心素养目标

??本活动面向幼儿园大班下学期幼儿，年龄约5-6岁。此阶段幼儿具体形象思维占主导，逻辑思维开始萌芽，表现出对自然现象、生命形态的强烈兴趣和“打破砂锅问到底”的提问特质。他们能够进行较持续的观察，