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2026年中学教资综合素质阅读理解专项刷题试题及参考答案

材料一：

中国传统教育向来有“知行合一”的内核，明代思想家王阳明提出“知是行之始，行是知之成”，到近代教育家陶行知将其改造为“行是知之始，知是行之成”，进一步夯实了实践在教育活动中的核心地位。陶行知的生活教育理论并非对传统知行观的简单重构，而是立足中国近代乡村教育的实际困境，融合杜威实用主义教育思想的本土化成果。

很多人对生活教育的理解停留在“教育要贴合生活场景”的表层，实际上这一理论的三重内涵始终是层层递进的逻辑体系：第一重是“生活即教育”，核心是打破传统教育把“学校”和“社会”“生活”割裂的藩篱，承认生活本身的教育价值，反对把学生关在象牙塔里死读经书，要求教育内容必须对接民众的真实生活需求。陶行知在晓庄师范办学时，要求学生既要会读《论语》《教育史》，也要会种庄稼、修农具、办平民夜校，就是把生活的内容直接纳入教育的范畴，学生在生活实践中获得的经验，本身就是教育成果的一部分。第二重是“社会即学校”，核心是拓展教育的边界，要求把学校的教育资源向社会开放，同时把社会的公共资源转化为教育素材。陶行知曾指出，传统的学校就像“鸟笼”，学生是被关在笼子里的鸟，所见的天空永远只有笼子大小，而社会即学校就是要把鸟笼打开，让学生飞到真正的森林里去，工厂、农村、博物馆、田间地头都可以是课堂，工人、农民、科学家、手艺人都可以是老师。第三重是“教学