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农民工随迁子女城市融入中的同伴效应研究报告

一、同伴效应在农民工随迁子女城市融入中的多维体现

（一）文化适应维度：同伴互动中的文化习得与身份建构

农民工随迁子女进入城市学校后，首先面临的是城市文化与原有乡土文化的碰撞。在这一过程中，同伴群体成为他们接触、学习城市文化的重要渠道。城市本地学生的语言习惯、行为方式、价值观念等，会通过日常的同伴互动传递给随迁子女。例如，在校园的课间交流、小组合作学习中，随迁子女会不自觉地模仿本地同伴的普通话发音、流行词汇的使用，逐渐减少方言的使用频率，以更好地融入同伴圈子。

同时，同伴群体也会影响随迁子女的身份建构。当随迁子女在同伴中感受到接纳和认可时，他们会更愿意认同自己的“新城市人”身份。相反，如果受到同伴的排斥或歧视，他们可能会产生自卑心理，强化自己的“外来者”身份认知。一项针对上海某中学的调查显示，有68%的随迁子女表示，在与本地同伴的友好交往中，自己对城市的归属感有所增强；而有23%的随迁子女因曾受到同伴的孤立，对城市生活产生了抵触情绪。

（二）教育融入维度：同伴互助对学业表现的影响

在教育融入方面，同伴效应主要体现在同伴互助对随迁子女学业表现的影响上。城市学校的教学内容和教学方式与农村学校存在差异，随迁子女往往在刚进入城市学校时面临学业上的困难。此时，优秀的同伴可以为他们提供学习上的帮助，如讲解难题、分享学习方法等，帮助他们尽快适应城市的教育