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1修辞核心认知：重新理解修辞的本质演讲人

修辞核心认知：重新理解修辞的本质01拟人修辞的认知逻辑与分层运用训练02比喻修辞的认知逻辑与分层运用训练03比喻与拟人的综合运用与前置学习检测04目录

新学期前置学习｜修辞认知与比喻拟人运用训练资料

作为高中语文组从事了十年衔接教学的教研教师，我在连续五年的高一新生入学摸底阅卷中发现，超过七成的学生对修辞的认知停留在“语文试卷第一道选择题的考点”层面：能对着句子标出“这是比喻、这是拟人”，却既不会在写作中主动合理运用，也读不懂文本中修辞承载的深层情感，甚至不少学生默认修辞是“可有可无的锦上添花”，写作文只要把事说清就行。新学期安排本次前置学习，就是要从底层认知纠正误区，从基础到高阶完成比喻、拟人的运用训练，为整个高中阶段的文本解读与写作表达打好核心基础。本次训练将按照“核心认知澄清—分项拆解训练—综合运用验收”的顺序循序渐进展开。

01修辞核心认知：重新理解修辞的本质

1常见认知误区梳理1.1.1误区一：修辞是锦上添花的点缀，不是核心表达能力

不少同学认为，只要把观点说清、把事件讲明白就够了，有没有修辞不影响得分。但我去年改的两篇同主题作文给我留下了很深的印象：两篇写“备考”的作文，一篇通篇都是“我每天早起背书、熬夜做题，很辛苦但很充实”，干巴巴的叙述只拿到了41分；另一篇用“笔在草稿纸上种出一片密密麻麻的字林，每一笔都在给梦想扎根”